小学一年级语文《池上》优秀教学教案

　《池上》描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《池上》优秀教学教案，希望能帮助到大家!

　小学一年级语文《池上》优秀教学教案一

　教材分析：

　《池上》是一首描写 儿童 生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

　知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

　能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。 教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　教学难点：

　通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

　 教学 方法 ：

　边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难

　教学过程：

　一、创设情景，导入新课

　1、出示，谈感受

　2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢?一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的 故事 ，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗 展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》

　2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)

　二、循序渐进，掌握字词句。

　1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。

　2、自读检查;

　①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要 注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)

　②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。

　③点名读古诗 (正音，理清节奏)

　④齐读古诗

　三、诵读诗句，品析人物

　孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。

　1，初读古诗，认识人物。

　(通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你愿意和他交朋友吗?为什么?)给文中不理解的地方做上标记。

　2、小组讨论。

　3、引导学生分析

　预设：①“小娃撑小艇，偷采白莲回” 由“偷”引发的争议(天真活泼不道德)

　引导;

　ⅰ角色感悟：如果你是那个小娃，你“偷采”了白莲后 是什么心情呢，并用你的朗读将那种心情表达出来

　ⅱ看，说人物，体会儿童的可爱

　ⅲ教师质疑： “偷”毕竟不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢?

　预设：②“不解藏踪迹，浮萍一道开” 品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪 ⅰ读懂了什么：理解词语和诗意

　ⅱ看到浮萍开了，你会怎么想?(替小娃担心、着急) 学生读出这种心情。

　ⅲ小娃想到这些了吗?为什么?(因为太高兴了)能高 兴地读读这两行诗吗?

　ⅳ你觉得这是怎样的小娃?(天真、可爱) ⅴ带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边 读诗句。

　 小学一年级语文《池上》优秀教学教案二

　教学目标：

　1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。

　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

　教学重点：

　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　教学难点：

　感受诗中所表现的童趣。

　教学准备：

　教师：生字卡片、描述课文内容的挂图(或课件)。

　学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、启发谈话，引入新课

　1、小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么?(弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓)

　2、你们的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子们玩什么吗?请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。

　(背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。)

　3、今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫

　板书课文题目：《池上》

　二、初读全诗，了解大意

　1、知道这首诗是谁写的吗?你了解白居易吗?给同学们说一说。

　(1)白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。

　(2)白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。

　(3)他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。

　2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗?

　3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

　4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。

　5、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗?(“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。)

　6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。

　7、指名读全诗、互相评价。

　8、齐读全诗。

　过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。

　三、再读古诗，读出停顿

　1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。

　2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。

　3、学生自己练习朗读。

　4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。

　5、全班齐读。

　四、细读古诗，体会诗意，品味情趣

　1、出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方?是谁?在干什么?允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。

　2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解;也鼓励学生互相帮助。

　第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑撑伞、撑开、撑船、撑杆 跳远 对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船;联系“撑”的意思也可理解。

　3、讨论：从“偷采白莲”你想到了什么?

　(1)碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

　(2)小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

　(3)看出小孩很顽皮

　4、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。

　5、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么?

　(1)池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。

　(2)采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。

　(3)小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱

　6、有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。

　五、给诗配图，加深理解

　1、给诗配图，师生评价。

　2、根据配图，用自己的话 说说 诗意。

　六、背诵古诗，拓展交流

　1、根据自己所画的图背诵古诗。

　2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

　七、巩固生字，指导书写

　1、描描写写(课后第3题)。

　观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。

　2、填空，再读一读(课后第2题)。

　3、请学生把自己想写的词语或 句子 写一写(积累 好词好句 )。

　 小学一年级语文《池上》优秀教学教案三

　学习目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。

　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

　教学重点：

　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

　教学难点：

　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。

　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

　教学准备：

　1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)

　2、师生查找诗人、诗作相关资料。

　教学时间：

　一课时

　整体设计意图：

　《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。我采用了“调动积累，导入新课初读诗歌，整体感知吟诗炼字，体会意境回归整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。

　教学过程：

　一、积累引入，以旧带新。

　1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?

　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。

　4、简介作者白居易。

　(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

　(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　设计意图：

　由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。

　二、初读诗歌，整体感知。

　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

　2、检查初读情况。

　(1)指名读古诗，集体正音。

　①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。

　②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

　(2)齐读古诗。

　(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

　(一个小孩偷采白莲。)

　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　4、小组合作学习，弄懂诗意。

　(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

　(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

　5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

　设计意图：

　课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。

　三、吟诗炼字，体会意境。

　前两行小娃偷采莲。

　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　2、学生交流“看”到的画面。

　(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

　(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

　(2)小孩如何偷采白莲的?

　① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

　③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

　④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?

　(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　后两行景美童心纯

　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

　2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

　设计意图：

　“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。

　四、回归整体，拓展延伸。

　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

　2、《池上》赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

　3、熟读成诵。

　设计意图：

　课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。

　五、布置作业 ，巩固练习。

　1、背诵课文。

　2、默写《池上》。

　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的 想象力 ，为这首诗配一幅画。

　板书设计：

　偷采 白莲回 景美引人

　池上

　不解 浮萍开 童真童趣

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