寻隐者不遇中的诗童子是什么意思

最佳答案寻隐者不遇

贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

注解：

1、云深：指山深云雾浓。

韵译：

苍松下，我询问了年少的学童；

他说，师傅已经采药去了山中。

他还对我说：就在这座大山里，

可是林深云密，不知他的行踪。

评析：

这是一首问答诗，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简，情深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。这首诗有人认为是孙革所作，题为《访夏尊师》。

寻隐者不遇教学设计

1.采药的古诗

点绛唇·采药归来

宋代：陆游

采药归来，独寻茅店沽新酿。暮烟千嶂。处处闻渔唱。

醉弄扁舟，不怕黏天浪。江湖上，遮回疏放。作个闲人样。

寻隐者不遇 / 孙革访羊尊师诗

唐代：贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

登鹿门山怀古

唐代：孟浩然

清晓因兴来，乘流越江岘。沙禽近方识，浦树遥莫辨。

渐至鹿门山，山明翠微浅。岩潭多屈曲，舟楫屡回转。

昔闻庞德公，采药遂不返。金涧饵芝术，石床卧苔藓。

纷吾感耆旧，结揽事攀践。隐迹今尚存，高风邈已远。

白云何时去，丹桂空偃蹇。探讨意未穷，回艇夕阳晚。

南池

宋代：陶弼

五月红莲繁盛时，隼旆同赏郡南池。

额名旧载零陵志，碑字新镌子厚诗。

采药衔杯愁满满，折花行令笑迟迟。

明年岁熟歌声稳，伴醉清香宛是谁？

采药

唐代：王绩

野情贪药饵，郊居倦蓬荜。青龙护道符，白犬游仙术。

腰镰戊己月，负锸庚辛日。时时断嶂遮，往往孤峰出。

行披葛仙经，坐检神农帙。龟蛇采二苓，赤白寻双术。

地冻根难尽，丛枯苗易失。从容肉作名，薯蓣膏成质。

家丰松叶酒，器贮参花蜜。且复归去来，刀圭辅衰疾。

南吕四块玉_天台路采药

元代：马致远

天台路

采药童，乘鸾客，怨感刘郎下天台。春风再到人何在？桃花又不见开。命薄的穷秀才，谁教你回去来！

紫芝路

雁北飞，人北望，抛闪煞明妃也汉君王。小单于把盏呀剌剌唱。青草畔有收酪牛，黑河边有扇尾羊，他只是思故乡。

浔阳江

送客时，秋江冷，商女琵琶断肠声。可知道司马和愁听。月又明，酒又酲，客乍醒。

马嵬坡

睡海棠，春将晚，恨不得明皇掌中看。《霓裳》便是中原患。不因这玉环，引起那禄山，怎知蜀道难！

凤凰坡

百尺台，堆黄壤，弄玉吹箫送萧郎。送萧郎共上青霄上。到如今国已亡，想当初事可伤，再几时有凤凰？

蓝桥驿

玉杵闲，玄霜尽，何敢蓝桥望行云？裴航自有神仙分。原是个窃玉人，做了个赏月人，成就了折桂人。

洞庭湖

画不成，西施女，他本倾城却倾吴。高哉范蠡乘舟去。那里是泛五湖？若纶竿不钓鱼，便索他学楚大夫。

临邛市

美貌才，名家子，自驾着个私奔坐车儿。汉相如便做文章士。爱他那一操儿琴，共他那两句儿诗，也有改嫁时。

巫山庙

暮雨迎，朝云送，暮雨朝云去无踪。襄王谩说阳台梦。云来也是空，雨来也是空，怎捱十二峰。

海神庙

彩扇歌，青楼饮，自是知音惜知音。桂英你怨王魁甚？但见一个傅粉郎，早救了买笑金，知他是谁负心？

水龙吟（采药径）

宋代：葛长庚

云屏漫锁空山，寒猿啼断松枝翠。芝英安在，术苗已老，徒劳屐齿。应记洞中，凤箫锦瑟，镇常歌吹。怅苍苔路杳，石门信断，无人问、溪头事。

回首暝烟无际，但纷纷、落花如泪。多情易老，青鸾何处，书成难寄。欲问双娥，翠蝉金凤，向谁娇媚。想分香旧恨，刘郎去后，一溪流水。

蓝溪期萧道士采药不至

唐代：卢纶

春风生百药，几处术苗香。人远花空落，溪深日复长。

病多知药性，老近忆仙方。清节何由见，三山桂自芳。

送李侍御入茅山采药

唐代：张南史

苦县家风在，茅山道录传。聊听骢马使，却就紫阳仙。

江海生岐路，云霞入洞天。莫令千岁鹤，飞到草堂前。

见寄

唐代：刘商

玉英期共采，云岭独先过。应得灵芝也，诗情一倍多。

2.描写童子的诗句有哪些

1.《寻隐者不遇》

年代： 唐 作者： 贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

2.《送李童子西归》

年代： 宋 作者： 杨万里

江西李家童子郎，腹载五车于王皇。

选德殿后春昼长，天子呼来傍御床。

口角诵书如布谷，眼光骨法俱冰玉。

紫绡轻衫发锦束，万人回头看不足。

莫言幼慧长不奇，杨文公与晏临淄。

老翁笞儿也太痴，欲鞭辕下追霜蹄。

六岁取官曲肱似，春风昼绣归吾里。

生子当如李童子，至如吾儿豚犬耳。

3.《赠张童子》

年代： 宋 作者： 真德秀

虎头燕颔及鸢肩，自笑都无一事全。

惟有数条瓜样骨，尚堪山泽作臞仙。

4.《送司徒童子》

年代： 唐 作者： 杨巨源

卫多君子鲁多儒，七岁闻天笑舞雩。光彩春风初转蕙，

性灵秋水不藏珠。两经在口知名小，百拜垂髫禀气殊。

况复元侯旌尔善，桂林枝上得鹓雏。

5.《赠严童子》

年代： 唐 作者： 元稹

卫瓘诸孙卫玠珍，可怜雏凤好青春。解拈玉叶排新句，

认得金环识旧身。十岁佩觿娇稚子，八行飞札老成人。

杨公莫讶清无业，家有骊珠不复贫。

6.《送童子下山》

年代： 唐 作者： 金地藏

空门寂寞汝思家，礼别云房下九华。爱向竹栏骑竹马，

懒于金地聚金沙。添瓶涧底休招月，烹茗瓯中罢弄花。

好去不须频下泪，老僧相伴有烟霞。

3.有关童字的诗句

诗书课弟侄，农圃资童仆。

----白居易 孟夏思渭村旧居寄舍弟巴童巫女竹枝歌，懊恼何人怨咽多。---白居易 听竹枝赠李侍御庖童呼我食，饭热鱼鲜香。

---白居易 饱食闲坐今日非十斋，庖童馈鱼肉。----白居易 春日闲居三首庖童朝告盐米尽，侍婢暮诉衣裳穿。

----白居易 达哉乐天行采桑子作者： 黄庭坚投荒万里无归路， 雪点鬓繁.度鬼门关， 已拼儿童作楚蛮.黄云苦竹啼归去， 绕荔枝山.蓬户身闲， 歌板谁家教小鬟寻隐者不遇 贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

宿新市徐公店 无名篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

回乡偶书 贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

清明 杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

花影 苏轼重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

守岁诗 苏轼儿童强不食，相守应欢哗。晨鸡旦勿鸣，更鼓畏添过。

初夏睡起 杨万里梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

观刈麦 白居易田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在背傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。田家输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。田家 范成大昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。村晚 雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。还有很多很多，看看这个站点：爱诗词送陈摽（满酌劝童仆）年代：唐作者：朱庆馀作品：送陈摽满酌劝童仆，好随郎马蹄。

春风慎行李，莫上白铜鞮。送张惟俭秀才入举（清秀过终童）年代：唐作者：李嘉佑作品：送张惟俭秀才入举清秀过终童，携书访老翁。

以吾为世旧，怜尔继家风。淮岸经霜柳，关城带月鸿。

春归定得意，花送到东中。赠僧（心法本无住）年代：唐作者：许浑作品：赠僧内容：心法本无住，流沙归复来。

锡随山鸟动，经附海船回。洗足柳遮寺，坐禅花委苔。

唯将一童子，又欲上天台。村舍二首（自翦青莎织雨衣）年代：唐作者：许浑作品：村舍二首内容：自翦青莎织雨衣，南峰烟火是柴扉。

莱妻早报蒸藜熟，童子遥迎种豆归。鱼下碧潭当镜跃，鸟还青嶂拂屏飞。

花时未免人来往，欲买严光旧钓矶。尚平多累自归难，一日身闲一日安。

山径晓云收猎网，水门凉月挂鱼竿。花间酒气春风暖，竹里棋声暮雨寒。

三顷水田秋更熟，北窗谁拂旧尘冠。哭吕衡州六首（气敌三人杰）年代：唐作者：元稹作品：哭吕衡州六首内容：气敌三人杰，交深一纸书。

我投冰莹眼，君报水怜鱼。髀股惟夸瘦，膏肓岂暇除。

伤心死诸葛，忧道不忧余。望有经纶钓，虔收宰相刀。

江文驾风远，云貌接天高。国待球琳器，家藏虎豹韬。

尽将千载宝，埋入五原蒿。白马双旌队，青山八阵图。

请缨期系虏，枕草誓捐躯。势激三千壮，年应四十无。

遥闻不瞑目，非是不怜吴。雕鹗生难敌，沉檀死更香。

儿童喧巷市，羸老哭碑堂。雁起沙汀暗，云连海气黄。

祝融峰上月，几照北人丧。回雁峰前雁，春回尽却回。

联行四人去，同葬一人来。铙吹临江返，城池隔雾开。

满船深夜哭，风棹楚猿哀。杜预春秋癖，扬雄著述精。

在时兼不语，终古定归名。耒水波文细，湘江竹叶轻。

平生思风月，潜寐若为情。

4.采药的古诗

点绛唇·采药归来宋代：陆游采药归来，独寻茅店沽新酿。

暮烟千嶂。处处闻渔唱。

醉弄扁舟，不怕黏天浪。江湖上，遮回疏放。

作个闲人样。寻隐者不遇 / 孙革访羊尊师诗唐代：贾岛松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。登鹿门山怀古唐代：孟浩然清晓因兴来，乘流越江岘。

沙禽近方识，浦树遥莫辨。 渐至鹿门山，山明翠微浅。

岩潭多屈曲，舟楫屡回转。 昔闻庞德公，采药遂不返。

金涧饵芝术，石床卧苔藓。 纷吾感耆旧，结揽事攀践。

隐迹今尚存，高风邈已远。 白云何时去，丹桂空偃蹇。

探讨意未穷，回艇夕阳晚。南池宋代：陶弼五月红莲繁盛时，隼旆同赏郡南池。

额名旧载零陵志，碑字新镌子厚诗。采药衔杯愁满满，折花行令笑迟迟。

明年岁熟歌声稳，伴醉清香宛是谁？采药唐代：王绩野情贪药饵，郊居倦蓬荜。青龙护道符，白犬游仙术。

腰镰戊己月，负锸庚辛日。时时断嶂遮，往往孤峰出。

行披葛仙经，坐检神农帙。龟蛇采二苓，赤白寻双术。

地冻根难尽，丛枯苗易失。从容肉作名，薯蓣膏成质。

家丰松叶酒，器贮参花蜜。且复归去来，刀圭辅衰疾。

南吕四块玉_天台路采药元代：马致远天台路采药童，乘鸾客，怨感刘郎下天台。春风再到人何在？桃花又不见开。

命薄的穷秀才，谁教你回去来！紫芝路雁北飞，人北望，抛闪煞明妃也汉君王。小单于把盏呀剌剌唱。

青草畔有收酪牛，黑河边有扇尾羊，他只是思故乡。浔阳江送客时，秋江冷，商女琵琶断肠声。

可知道司马和愁听。月又明，酒又酲，客乍醒。

马嵬坡睡海棠，春将晚，恨不得明皇掌中看。《霓裳》便是中原患。

不因这玉环，引起那禄山，怎知蜀道难！凤凰坡百尺台，堆黄壤，弄玉吹箫送萧郎。送萧郎共上青霄上。

到如今国已亡，想当初事可伤，再几时有凤凰？蓝桥驿玉杵闲，玄霜尽，何敢蓝桥望行云？裴航自有神仙分。原是个窃玉人，做了个赏月人，成就了折桂人。

洞庭湖画不成，西施女，他本倾城却倾吴。高哉范蠡乘舟去。

那里是泛五湖？若纶竿不钓鱼，便索他学楚大夫。临邛市美貌才，名家子，自驾着个私奔坐车儿。

汉相如便做文章士。爱他那一操儿琴，共他那两句儿诗，也有改嫁时。

巫山庙暮雨迎，朝云送，暮雨朝云去无踪。襄王谩说阳台梦。

云来也是空，雨来也是空，怎捱十二峰。海神庙彩扇歌，青楼饮，自是知音惜知音。

桂英你怨王魁甚？但见一个傅粉郎，早救了买笑金，知他是谁负心？水龙吟（采药径）宋代：葛长庚云屏漫锁空山，寒猿啼断松枝翠。芝英安在，术苗已老，徒劳屐齿。

应记洞中，凤箫锦瑟，镇常歌吹。怅苍苔路杳，石门信断，无人问、溪头事。

回首暝烟无际，但纷纷、落花如泪。多情易老，青鸾何处，书成难寄。

欲问双娥，翠蝉金凤，向谁娇媚。想分香旧恨，刘郎去后，一溪流水。

蓝溪期萧道士采药不至唐代：卢纶春风生百药，几处术苗香。人远花空落，溪深日复长。

病多知药性，老近忆仙方。清节何由见，三山桂自芳。

送李侍御入茅山采药唐代：张南史苦县家风在，茅山道录传。聊听骢马使，却就紫阳仙。

江海生岐路，云霞入洞天。莫令千岁鹤，飞到草堂前。

见寄唐代：刘商玉英期共采，云岭独先过。应得灵芝也，诗情一倍多。

5.形容孩童的诗句

形容孩童的诗句如下：

1. 《宿新市徐公店》宋杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

2. 《清平乐?村居》宋辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

3. 《池上》唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

4. 《村居》清高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

5. 《所见》清袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

6. 《小儿垂钓》唐胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

7. 《牧童》宋黄庭坚 骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。

8. 《观游鱼》唐白居易 绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

9. 《田家》宋范成大 昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

10. 《花影》宋苏轼 重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

11. 《回乡偶书》唐 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？

12. 《元日》宋辛弃疾 老病忘时节，空斋晓尚眠。儿童唤翁起，今日是新年。

13. 《寻隐者不遇》唐 贾岛 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

14. 《田园乐七首 其六 闲居》唐王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

15. 《下终南山过斛斯山人宿置酒》唐李白 相携及田家，童稚开荆扉。绿竹入幽径，青萝拂行衣。

诗人为何要以“儿童”为题材作诗？

以宋代诗人范成大在田园组诗《四时田园杂兴》这首诗为例，表达了乡村儿童不仅好客，还很勤劳。这里描写的是夏天农村紧张劳动时的情景。“村庄儿女”是指成年农民，“童孙”是儿童。农村的儿童虽还不会耕田织布，但看到大人除草搓麻线，便也在桑枝底下学着大人的样子种起瓜来。诗人把小童的一系列动作写入诗中，显得平易自然，却又栩栩如生，形象地描绘出了乡村儿童好客的天性，这些儿童稚气活泼，彬彬有礼，十分可爱。由此可见，古代诗人不仅善于观察，还善于用笔，把一个平淡的场景记录下来，就赋予了神奇的力量。不仅写得新奇，还塑造了种种可爱的儿童形象。

参考资料

搜狗问问：/z/q609039565.htm?sw=%E5%BD%A2%E5%AE%B9%E5%AD%A9%E7%AB%A5%E7%9A%84%E8%AF%97&ch=new.w.search.0&

寻隐者不遇教学设计1

　 教学要求:

　1《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面,体会作者表达的思想感情

　2借助字典、辞典理解诗句的意思.

　3能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴趣。

　 教学时间： 1课时

　 教学过程：

　一故事导入新课

　听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事

　板书：贾岛

　小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》

　二按小组学习，编演对话情景

　1齐读诗句

　2下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。

　分组表演，教师巡视.

　（1）指名表演

　（2）其他同学提出异议

　三理解诗意，体会感情

　1指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）

　只：只是深：深度，指云雾很多

　“只在此山中“之前隐去了一句问话。

　我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

　2体会感情

　这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不遇，即没有遇到；

　指名说说题目的意思（视频展示台）

　这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。

　四齐读古诗，练习背诵

　五补充阅读

　贾岛《剑客》

　六作业

　1理解诗句的意思

　2填空（练习册3)

寻隐者不遇教学设计2

　 一、概述

　《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。

　 二、教学目标分析

　知识与技能目标：

　认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。

　过程与方法目标：

　随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。

　情感态度价值观目标：

　理解诗意，体会诗人感情变化。

　 三、学习者特征分析

　教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。

　 四、教学策略选择与设计

　本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。

　 五、教学资源与工具设计

　1、教学环境：多媒体环境。

　2、资源准备：自制教学课件。

　 六、教学过程

　（一）谈话导入

　1、同学们，长大后想做一个什么样的人？（教师针对不同的价值观进行评价）老师今天向大家介绍一种人————隐者（板书 隐者）

　2、体会隐者含义

　请学生自由谈对隐者的理解。可以结合注释，教师适时引导。（隐者一般隐居在风景优美、环境幽雅的深山中。一般是有学问有品德的人。

　3、引出诗人

　有一位大诗人要寻找一位隐者（板书 寻 ）。大家知道他是谁吗？板书 贾岛。（指生介绍诗人）教师：贾岛是一个读书刻苦的人，但经过几年都没考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要请教高人。有一天他打听到大山深处住着一位以采药为生的高隐士这位隐士很有学问，正是贾岛要找的人，于是他打听好住址准备好干粮，上了路。

　（二）展开想象 创设诗境

　教师一边播放优美民乐及山水，一边叙述引导学生进入情境。

　（三）初读古诗 明诗意

　过渡：我们随同贾岛跋山涉水终于来到隐者的家，贾岛能不能找到他呢？

　1、教师范读古诗 （学生边听边思考问题——诗人遇到隐者了吗）

　2、指生回答问题 引出“不遇”（板书 不遇）

　3、引导学生质疑 （诗人为什么没有遇到隐者，他的心情会怎样呢？）

　（四）再读古诗 研词析句

　1、学生自由读诗

　2、动手标画不理解字词

　（1）小组交流解决疑难问题

　（2）各小组汇报结果

　过渡：同学们通过各种办法理解了字词的意思，是否想尝试一下把古人的'话变成我们现在通俗易懂的话呢？

　3、学生用自己的话讲述诗意 （屏幕出示配图古诗文）

　（五）研读诗文特点 感悟作者心境

　过渡：这首诗写的是作者和童子的对话，在理解和解释诗意时，我们会发现诗句中少了些什么呢？

　1、感悟寓问于答之妙

　课件出示：

　松 下 问 童 子 ：（ ）

　（ ）：言 师 采 药 去。

　（ ）：只 在 此 山 中，

　（ ）：云 深 不 知 处。

　（1）学生在组内大胆畅想畅说

　（2）各组代表汇报

　（3）明确什么是寓问于答，感悟诗文的精妙。

　（4）再次师生吟诵古诗

　2、感悟作者心境 领悟古诗意境

　过渡：诗人千里迢迢、跋山涉水，历尽千辛万苦，好不容易才找到这里，却没遇到隐者，心情又会怎样呢？

　课件出示填空

　诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是（ ）地问：请问你师傅在吗？童子答 ：师父采药去了。诗人有些（ ），又问：去哪里采药了？童子答：就在山里。诗人一听，觉得还有（ ）找到隐者，于是又问：在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫，我也不知道在哪。唉！诗人叹口气彻底（ ）。

　（1）小组交流合作完成填空（培养合作意识及感悟能力）

　（2）小组汇报

　（希望——失望——一线希望——绝望）

　（3）教师评价

　3、师生共同吟诵古诗

　过渡：作者由希望 失望 一线希望 绝望，这是一种多么复而多变的心理状态呀！这真是有些让人难以承受，那就让我们带着这种复杂的情感，再一次吟诵这首诗。

　4、再创情境 以感促读 深化诗境

　教师配乐创情境：当贾岛寻隐者而不遇，只好无奈地拖着疲惫的双腿往回走，边走边不时地回头望望山谷，直到看不见了，他低头吟诵道：

　课件逐句有节奏地出示古诗

　寻隐者不遇

　松 下 问 童 子，

　言 师 采 药 去。

　只 在 此 山 中，

　云 深 不 知 处。

　（六）教师总结

　这一堂课大家表现特别好，可见大家对古诗文很感兴趣，我们中国历史悠久，文化源远流长，诗词歌赋异彩纷呈，请同学们课下再搜集几首有关“寻人”的诗文，让我们进一步感受古诗文的意境与魅力。

　（七）板书设计

　7—2 寻 隐 者 不 遇

　（唐 ）贾岛

　松 下 问 童 子， （希 望）

　言 师 采 药 去。 （失 望）

　只 在 此 山 中， （一线希望）

　云 深 不 知 处。 （绝 望）

　（寓问于答）

寻隐者不遇教学设计3

　教学目标：

　1.认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。

　2.能够熟读、背诵这两首诗。

　3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋发向上积极进取的 精神。

　教学重点、难点

　重点：掌握7个生字的音、形、义。朗读、背诵课文。

　难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的 思想感情。

　教学准备：多媒体课件。

　课时安排：2课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、激趣谈话，导入新课。

　1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。

　2.指名背诵。

　3.齐背。

　4.这两道都是描写江南自然风光的诗。今天，再学习两首古诗。（板书课题）

　二、范读课文，整体感知。

　三、指导新闻记者理解诗句。（板书：登鹤雀楼）

　1.释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼 取名为“鹳雀楼”。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上题写了《登鹳雀楼》这首诗。今天我们就来学习这首诗。

　2.范读全诗。

　3.指名读诗。

　4.出示图画，看图，理解诗歌大意，结合教学生字。

　（1）教师描述：一天傍晚时分，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景象。（指图）你们看，诗人看到了什么？

　（太阳.黄河）

　（2）太阳又称为什么？（日）

　（3）快要落山的太阳称什么？诗人看到太阳怎样落下去？

　落日，诗中称为“白日”。太阳靠着山渐渐落下去。

　（4）“靠着”是诗中哪一个词？（依）

　（5）这句中的“尽”你们知道是什么意思吗？“尽”是“完的意思，在这里是说太阳完全落下山去了，完全消失了。

　（6）“白日依山尽”一句虽然只有5个字，但让我们看到了一个动态的画面，我们仿佛看到了太阳怎么样？（多媒体展示）

　傍晚的太阳靠着山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。

　（7）诗人站在鹳雀楼上，看到太阳落下山去，又看到了什么？“黄河人海流”是什么意思？

　结合进行语言训练：黄河地向大海充去。（学生口头填写）

　（滔滔地.滚滚地.汹涌澎湃地）

　（8）指导朗读第1.2两句。

　讲解：鹳雀楼共有三层，这是诗人登上第二层看到的由青山.白日.黄河构成的气势壮阔的图景。

　（9）学生读第3.4句，此时诗人产生什么想象？

　想看得更远一些。教学：欲：“要”的意思。

　（10）讲解第3.4句。

　千里：形容很远很远，并不是刚七千里。穷：穷尽，尽头。更：再。这句意思是：眼睛要想看到很远很远，就要再上一层楼。

　（11）指 导读第3.4句。

　指点：诗人登高远望，写出“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉我们“只有站得高，才能看得远”的道理。因此这两句表达了一种不断向上的 精神，所以常常被人们引用。

　登鹳雀楼

　白日依山尽，

　黄河入海流。

　欲穷千里目，

　更上一层楼。

　第二课时

　一、给下列加点字选择正确的解释

　1.白目依山尽（A白天的太阳B落日）

　2.欲穷千里目（A与“富”相对B穷尽，尽头）

　二、默写《登写鹳雀楼》。

　第二课时

　课前 导语：

　1.背诵第一首古诗。

　2.你们游览过大山吗？大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜欢游览名山，许多诗人定敢诗来赞美大山。这节课我们来学习《古诗二首》中的第二首《寻隐者不遇》。（板书课题，教学生字：寻经xùn.者

　zhě.遇yù。）

　一、指导释题。

　寻：寻找.寻访。隐者：旧时不愿做官而到山中或偏野居住的知识分子。这些知识分子雇一个小男孩帮助收拾文具，做些杂事。这个小男就是书童，也就是诗中所说的“童子”。

　二、教师范读课文。

　三、学生试读课文。

　四、了解大意。

　1.这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？

　写了三个人：诗人.童子.师傅，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。

　2.这首诗主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问，童子又是怎样答的呢？

　五、理解诗句

　1.我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是“说”。那么“言师采药去”是什么意思？（说师傅采药去了。）

　教学：药yào（药品.中药.采药.西药）。

　从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？

　2.齐读第1.2句。

　3.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什么？

　学生自由发言，老师指导。

　4.当童子告拆诗人师傅采药去了，诗人为了寻仿他，接下去一定要问童子什么？

　师傅到哪里采药去了

　5.童子又是怎样回答的呢？

　（1）现在来学第3.4句

　（2）指名读第3.4句

　6.释疑：“只在此山中，云深不知处。”

　“此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷蒙蒙。

　7.现在谁会说，童子是怎么回答的？

　我师傅就在这座山中采药，只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。

　8.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样？

　学生自由回答。

　教师指点：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地点头。

　9.感悟意境。

　诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（讨论）

　想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。

　六、背诵课文

　七、扮演角色对话：一人扮诗人，一人扮童子

寻隐者不遇教学设计4

　教学目标：

　（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。

　（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。

　（3）能通过诗句体会作者的心情。

　（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。

　（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

　教学重点：

　有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

　教学难点：

　体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。

　课前：

　投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。

　课中：

　一、提示课题。

　从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？

　二、了解作者。

　这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢？学生交流自己对他的了解你。

　引用作者自己的诗评价。贾岛有一首诗这样写自己：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。

　三、理解诗意。

　1 出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。

　2 指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。

　3 这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空题：

　寻隐者不遇

　松下问童子： ？

　： 言师采药去。

　？ 只在此山中。

　？ 云深不知处。

　4 思考：你认为作者为什么不把问句写出来？

　所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。这正是作者的巧妙高明之处。让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。

　四、体悟作者的心情。

　1 诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？出示填空题：

　读诗句，感受诗人的心情，填空：

　诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀

　地问：“请问你师父在吗？” 童子答： “师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。

　2 让我们再来读一读这首诗。

　五、两首诗对比，感悟诗人用词精准！

　出示：寻隐者不遇

　花间问童子，言师挖菜去。只在南山中，马上就回来。

　学生交流讨论，从中感悟诗人用词的精准。

　六、作业

　写《评价手册》上的相关题目。

　教学反思：这首诗平白如话，学生通过自学完全可以轻松的理解诗题、诗意，同时也能猜想出诗人与童子对话完整的过程。学生通过扮演贾岛和童子的问答，体会到你贾岛把三次问答浓缩在20个字中的魅力。在表演中也轻松感受到当时诗人一波三折的心情。在教学设计是我原来想这几个环节过后，应该让学生想象诗的意境。可在看了干国祥老师对于文本的解读后，我改变了策略，用他的方法进行了教学。即：出示另一首改写的诗，让学生谈谈你读了新改编的诗有什么感受？学生感触很深。有的说：我觉得用“挖菜”很粗俗，感觉像是一个农夫在田里干活。有的说：我觉得“只在此山中”感觉很有诗韵，可“马上就回来”显得太俗，太直白，没有诗的感觉。有的说：“花间”用的不太恰当。当然学生不清楚为什么不恰当？我进行相应的点拨：“历来在诗人眼中，松树代表什么呢？想想我们曾经学过的陈毅《青松》，可以看出松树在诗人眼中代表了高洁的人，而在古代隐者绝大多数是品质高洁，不与世俗同流合污，因此在诗中写松是来衬托隐者的。可见诗人用词是很讲究的。”通过这样的比较，学生对于这首诗的理解可能就更深入了！

寻隐者不遇教学设计5

　 教学目标：

　1、理解本诗的诗意。

　2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

　3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。

　4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　 教学重点 理解本诗的诗意。通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

　 教学难点 结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。

　 教学准备： 师：课件 生：默写本

　 教学过程

　一、导入

　1、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。

　2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。

　3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。

　这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。

　4、寻：寻找， 不遇：没遇到。

　5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗？

　6、是谁在寻找隐者呢？（板书诗人）

　知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。）

　苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。

　其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗？

　做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。

　二、检查预习，初解诗义。

　导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。实在不行，看老师黑板。

　1、师板书，反馈默写情况。

　对照黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字？给你时间，再调整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。

　2、指名学生读古诗。

　3、解疑，有不理解的地方吗？提出来。学生相互帮助，理解诗意。

　童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）

　言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？

　此：这，此山，这座山。

　深：云雾弥漫，浓得遮人视线。

　不知处：不知道去向。

　4、同桌练说，再指名说说诗意。

　5、练习朗读

　三、体会诗的凝炼，精妙。

　来，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样？（自由讨论，好的觉得好在哪里？

　1、看出来了没有？这里面还省去了几个具体的提问。

　2、你能根据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的？（发言，初步了解）

　3、（出示练习题目）那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗？自已说说。

　诗人问：

　童子回答：

　诗人问：

　童子回答

　诗人问：

　童子回答：

　4、同桌对练，指名表演。

　5、读诗。

　四、体会诗人的情感起伏。

　1、你看，根据童子的回答，往前推，我们可以想像出诗人的问题，那往后推呢？想想看，当诗人听到童子的不同回答后，心情如何呢？

　（出示试题，图画）

　诗人来到松下，只见（ ）

　诗人问：

　童子回答：

　听到童子的回答后，诗人（）

　于是诗人又问：

　童子回答

　听到童子的回答后，诗人（）

　于是诗人再问：

　童子回答：

　此时，看着（ ），诗人（ ）

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