《春日偶成》这首诗的意思是什么?

意思是：天空飘着淡淡的白云，春风轻轻地佛着人面，时当近午，我漫步于野花之间，随着一行垂柳来到河边。当时的人不知我心里多么快乐，说我偷闲学那些到处游荡的少年。

《春日偶成》年代:宋 作者:?程颢

云淡风轻过午天，傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

这首诗是程颢任陕西鄠县主簿时春日郊游，即景生情写下来的。诗人是宋代有名的理学家，长期困在书斋里，少有闲暇宽怀的时候。一旦走出书斋，回到大自然中，便觉得格外爽快，那种怡然自得的心情不言而喻。

假如说，诗的前两句主要是写情写景的话，那么，“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”，则主要是诗人自己内心世界的直接抒发。本来，在云淡风轻的大好春色中漫游，在春花绿柳的簇拥中陶冶自己的情性，这应该是十分自然的事，但是，在扼杀人们性灵的封建时代，这似乎只应该是有些“狂”劲儿的少年人才能千，而须眉长者只应该端然危坐，摆出一副冷冰冰的面孔才行。

然而，尽管程颢是一位著名的理学家，尽管他写这首诗时很可能已经是一位蔼然长者，可他仍然无法抗拒大自然对他的吸引，做出一些为“时人”所不能理解的举动。这其中包括了他对自然真性的追求和理解，同时也包括了他对一般“时人”的嘲笑与讽刺，既表现了他对子人生价值的另一种认识，也表现出了他乐在其中，孤芳自赏的高雅。

至此，一向被人们认为是道貌岸然的理学家也有意无意地披露了他性格的另一个侧面：他不仅生活在令人窒息的“理”的世界中，还是一个对大自然充满感情的活生生的人，只不过他的感情经常被“理”压抑和扭曲罢了。

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　《春日偶成》教案(一)

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

　2、学会生字，理解词语及诗句的意思。

　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　教学重点：

　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　教学难点：

　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　一、导入、揭题。

　师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

　师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。)

　生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。

　师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)

　二、初读古诗：读准字音、分清节奏。

　师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)

　开火车分行读，正音。

　师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。

　指名二三个学生朗读。齐读。

　三、理解诗意。

　师：这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)

　给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。

　师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

　学生试说，教师注意引导和纠正。

　指导：

　?云淡风轻近午天?，解释方法：改变顺序。?近午天云淡风轻?

　?傍花随柳过前川?，解释成：?在花丛柳林间穿过?，没有直译，根据诗意巧译。

　?将谓偷闲学少年?，解释方法：改变顺序。?将谓学少年偷闲?

　师：谁能把整首诗的意思都说出来?

　学生试说，教师注意引导和纠正。(将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 !)

　师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。(板书：读懂)

　四、指导朗读、引导想象。

　理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。(板书：读悟)

　师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?

　生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)出示。

　师：你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!

　师：除了这些之外，你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?

　出示，帮助学生想象。

　出示句式：

　金黄的迎春花在枝头绽放，像_________________

　山坡上，那大片大片的桃花像_________________

　油菜花开了，_________

　鸟儿在枝头__________

　湖面上，几只野鸭_______

　五彩斑斓的蝴蝶________

　学生描绘春景，教师予以引导和评价。

　师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?

　生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。

　师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)

　生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

　生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

　生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

　师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?

　出示句式：地里劳动的庄稼人会说：?

　在河边洗衣的姑娘会说：?

　________会说：?

　学生想象说话。自由说，同桌互相说。

　师：诗人介意别人对他的议论吗?你认为诗人此时的心情怎样呢?能否用一个词语来概括呢?

　(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)

　师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的?快乐!(指板书)指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)

　师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。

　指名学生朗读，评价。齐读。

　五、背诵古诗。

　师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。

　指名有感情地背诵，齐背。

　六、改写古诗

　师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。(板书：读写)

　出示练笔提示：

　春景(诗中写到的、想象到的)

　诗人的行动(诗中写到的、想象到的)

　路人的议论

　诗人内心所想

　七、学生练写、当堂交流、总结学法。

　板书设计：

　《春日偶成》教案(二)

　教学目标：

　1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

　2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。

　3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

　教学准备： 插图、投影

　教学过程：

　一、自读古诗，借助字典读准字音。

　二、指名朗读，正音。

　三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。

　四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。

　五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。

　1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。

　指名交流：

　《春日偶成》：淡云轻风　红花绿柳　近午的日光　长流的河水

　2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?

　学生先自悟，再在小组进行交流。

　指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

　3、这两首诗有什么不同之处?

　小组讨论，指名交流。

　六、练习有感情地朗读。

　七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。

　八、作业：

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