部编版五年级下册语文课件：《金字塔》

#课件# 导语课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧！

　

篇一部编版五年级下册语文课件：《金字塔》

　教学目标

　1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

　2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

　3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

　教学过程

　一、导入新课,激发兴趣。

　1.出示金字塔的。学生发言,说说自己对金字塔的了解。

　2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

　二、品读感悟,体会情感。

　1.《金字塔夕照》

　朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。)

　(1)第1自然段总起全文。

　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

　运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。

　“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

　2.《不可思议的金字塔》

　本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

　(1)本文由两部分组成:

　①的金字塔——胡夫金字塔

　读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

　生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。

　生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)

　生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

　生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)

　(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)

　生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

　(引导:举例子的说明方法。)

　生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)

　②建造金字塔时的古埃及

　利用前面学过的方法,筛选概括信息。

　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　有哪些成就?

　(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)

　三、总结全文,拓展延伸。

　这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

　板书设计

　金字塔

　金字塔夕照(写景散文)——金色的

　教学反思

　1.课前设置预习方案,让学生搜集金字塔的资料,了解金字塔的基本情况,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。

　2.非连续性文本是阅读文本的一种,通过本文的学习,学生学会了读图和筛选信息。在教学时,让学生自主发现、自主总结,培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

　

篇二部编版五年级下册语文课件：《金字塔》

　教学课前准备：

　1、教师准备：电脑、埃及金子塔，多媒体课件等;

　2、学生准备：预习课文，了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

　教学目标：

　1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

　2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。

　3、能正确有感情地朗读课文教学重点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

　教学难点：

　如何充分利用搜索的视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。

　教材分析：

　《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

　教法与学法：

　本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助百度搜索和多媒体，采用了自主探究学习与网络课堂的讲读讨论法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。

　1、创设情境，个性阅读。

　应用信息技术手段，营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的，在美妙绝伦的面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。

　2、巧妙利用，突破难点。

　利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，(其他同学在纸上画)然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。

　3、课外延升，促进发展。

　了解完金字塔让学生交流课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说作者运用的方法。这样使大多数学生获取了更多的信息，也锻炼了学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力

　教学过程：

　一、巧妙导入。

　1、同学们，今天老师和大家去埃及旅行，大家说好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同学们想不想知道为什么叫金字塔啊?

　2、你会用文中哪些词来形容它?过渡：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空。今天这一节课，让我们走近它，解决这个问题，有信心吗?

　二、重点切入，整体感知。

　1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。

　2、学生回答，出示过渡句。齐读师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书宏伟、精巧、建造)

　3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。

　三、精读感悟，体会写法。

　过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。

　1、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的?

　2、学生自主感悟探究。

　3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。(随学生交流相机出示)

　重点句;

　A、“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”

　B、“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车

　C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

　4、小结

　作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!

　(设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧)

　5、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么?因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)

　(设计意图：利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况，学生很清楚地了解这一过程，解决理解上的难点。)

　四、课外延伸，丰富积累。在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些?

　

篇三部编版五年级下册语文课件：《金字塔》

　教学目标：

　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

　3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教具准备：

　投影片、挂图。

　教学时间：

　3课时

　第一课时

　一、谈话导入，激发兴趣

　1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

　2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)

　3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

　二、初读指导，疏通词句

　1、自由轻声朗读课文，要求

　(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

　(2)查字典或联系上下文理解词语。

　(3)写出不懂的词语和句子。

　2、查自读效果。

　(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。

　(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。

　埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。

　精巧：精细巧妙。结晶：比喻珍贵的成果。

　摩天大厦：指高耸入云的大楼。

　(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。

　(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么?

　三、再读课文，理清脉络

　1、默读课文，思考

　(1)金字塔在哪里?

　(2)金字塔的外观有什么特点?

　(3)金字塔是如何建造起来的?

　(4)为什么叫“金字塔”?

　(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

　2、根据上面的问题，给课文分段。

　第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

　第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

　第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

　第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

　3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

　4、小结。

　四、指导书写

　1、投影映示生字。

　2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

　3、学生临写。

　4、师生评价。

　5、强化练习。

　五、布置作业

　1、抄写词语。(课后习题3)

　2、朗读课文。

　第二课时

　一、复习导入

　1、“举世闻名”这个词是什么意思?

　2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

　(从结构、建造等方面简单地加以叙述)

　二、讲读第一段

　1、轻声朗读课文第1自然段，回答

　(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?

　(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

　2、看图，品味文字。

　(引导学生从“金**的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)

　3、朗读课文第一段。

　三、讲读第二段

　1、默读课文第2、3自然段，思考

　(1)金字塔的外形具有什么独特之处?

　(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?

　2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

　(1)金字塔为什么叫“金字塔”?

　(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

　(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。

　3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?

　(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

　(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

　4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?

　(1)投影映示句子

　“这座金字塔高146米多。”

　“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”

　(2)指名读这两句话。

　第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。

　(3)投影映示

　按课文内容填空

　A、这座金字塔高146米多，()。

　B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，()。

　(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

　(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

　5、小结说明方法。

　为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。

　指名读有关句子。

　6、指导朗读第二段。

　四、讲读第三段

　1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?

　2、讨论回答这一段中的两个设问句。

　(1)投影映示，指读两个设问句。

　①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

　②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

　(2)轻声读课文，回答上述两个问句。

　(3)朗读课文第4、5自然段。

　3、小结。

　建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

　五、练写片断

　运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。

　第三课时

　一、讲读第四段

　1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容?

　2、最后一段内容与前文有什么关系?

　为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”?

　①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

　②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

　3、总结课文。

　学了这篇课文，你有什么收获?

　4、有感情地朗读课文。

　二、布置作业

　阅读有关埃及金字塔的课外书。

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