春笋长得像什么?

春笋像什么

春笋像刚刚沉睡醒来的孩子，露出绿色的笑脸；春笋像绿色的钟塔，打响春天的钟声

春笋长大后像什么？

无论冬笋、春笋，长大了都是竹。竹笋是竹的幼芽。顾名思义，春天破土而出的是“春笋”；夏秋时节收获的叫“夏笋”；冬季收藏在土中的便是“冬笋”。

怎么形容春笋生长

它们冲破泥土，掀翻石块，克服了重重的困难，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，头上还戴着一顶顶缀有**穗子的帽子，就像一个个嫩生生的娃娃，可爱极了。

它们迎著春风，贪婪的吸吮著春天的甘露，在阳光中微笑，在春雨中生长，一节，一节，又一节。向上，向上。再向上。

当春风还没有融尽残冬的余寒,新笋就悄悄在地上萌发了,一场春雨过后,竹笋 破土而出,直指云天,所谓“清明一尺,谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

当春风拂去层层笋衣,她便象个活泼的小姑娘,婷婷玉立在明媚的春光里。

《春笋》阅读答案

1.文 中 主 要 运 用 了（ 比 喻 ） 和 （ 拟 人 ）的 修 辞 手 法

2 你 喜 欢 春 笋 的 哪 些 品 质 ?（我 喜 欢 春 笋 顽 强 的 意 志 和 生 命 力 )

3.文 章 大 意：（ 展 现 春 笋 能 冲 破 重 重 阻 碍，不 断 向 上 生 长，具 有 顽 强 的 生 命力）

1.

a比作一幅烟雾迷濛的水墨画.

b.少女轻抚琴弦 春蚕吞食桑叶

c.冲破 蹦 顶 冒 弗窜 钻

2. C

3.省略了竹山中其他事物对笋的祝贺 虫蚁出穴为它们庆祝

4.小竹子的理想是快快长成材,为人们做贡献.

5."我"爱春笋的顽强,不断上进. 我爱春笋生命力旺盛,充满活力

6.咬定青山不放松，立根原在破巖中．

千磨万击还坚劲，任尔东西南北中．

像下雨过后的春笋一样一下子就长出来了是啥成语

雨后春笋

发音yǔ hòu chūn sǔn

释义指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。

出处宋·张耒《食笋》诗：“荒林春雨足，新笋迸龙雏。”

示例国内废科举，兴学校，好象雨后春笋，努力学习西方。（ *** 《论人民民主专政》）

近义词漫山遍野 星罗棋布 多如牛毛 比比皆是 俯拾皆是

反义词凤毛麟角 九牛一毛 硕果仅存 寥寥可数 寥寥无几

雨后的春笋长得真快,好像"随风见长"一样.是什么修辞手法

“雨后的春笋长得真快,好像"随风见长"一样.”是夸张的修辞手法。

有一种笋，长长的，细细的，剖开里面有一节一节的，谁知道那是什么笋？最好附 30分

那是山里的野竹笋，长长的细细的，味道很好，比大竹笋还好吃些。我这里这种野生小竹笋有两种，一种叫麻笋一种叫野山竹，要到清明节才出土，现在没有图。

春笋阅读答案。急！

1。比喻和拟人

叮。顽强,不断上进，生命力旺盛,充满活力

3。描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。

长的很像竹笋的南方菜叫什么？

长的很像竹笋的南方菜叫茭白。

茭白，又名高瓜、菰笋、菰手、茭笋，高笋。是禾本科菰属多年生宿根草本植物。分为双季茭白和单季茭白（或分为一熟茭和两熟茭），双季茭白（两熟茭）产量较高，品质也好。古人称茭白为“菰”。在唐代以前，茭白被当作粮食作物栽培，它的种子叫菰米或雕胡，是“六谷”(稌、黍、稷、粱、麦、菰)之一。后来人们发现，有些菰因感染上黑粉菌而不抽穗，且植株毫无病象，茎部不断膨大，逐渐形成纺锤形的肉质茎，这就是现在食用的茭白。这样，人们就利用黑粉菌阻止茭白开花结果，繁殖这种有病在身的畸型植株作为蔬菜。可入药。世界上把茭白作为蔬菜栽培的，只有中国和越南。茭白在山东新泰白庄子被誉为三好之一（三好即 茭白、春芽、野鸭蛋），自古流传至今。多生长于长江湖地一带，适合淡水里生长。

春笋那篇作文表现了，春笋什么精神

《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。 根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

二、媒体设计

在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--\"电灌\"。 新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

三、 教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

四、教学过程设计及理论依据

本课的教学设计，按以下五个环节进行。

1、图象激趣，温故知新。

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的\"拦路虎\"，形成\"未成曲调先有情\"的良好课堂基调。

2、朗读课文，整体感知。

新课程标准特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。

3、多边互动，质疑探索。

下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。

（1）“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解\"唤醒\"就是\"叫醒\"的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

（2） 为了解决这个问题，动画演示春笋怎样\"冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来\"，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。

（3）实物和能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 ......>>

雨后的春笋像什么的比喻句

比喻句：几场春雨后,娇嫩的笋芽像个亭亭玉立、甜美可人,清新而脱俗的小姑娘从地下长出来.

拟人句：几场春雨后,娇嫩的笋芽从地下探出头来,对一切的事物都感到无比的新奇.

愿楼主满意并采纳.

雨后的春笋像什么的比喻句如下：

一、第一部分

雨后的春笋像一群精灵，破土而出，展翅高飞。雨后的春笋像儿童一样，生机勃勃，充满活力。雨后的春笋像翠绿的屏障，高耸入云，挺拔壮观。我们都知道，竹子是一种非常有生命力的植物，它可以在很短的时间内长得很高很茂盛。特别是在春天，当大雨过后，土壤湿润肥沃，竹子就会迅速地发芽长出新的竹笋。

这些竹笋嫩绿鲜嫩，形状各异，有的像尖锐的剑，有的像圆润的柱子，有的像弯曲的弓，有的像蜷缩的螺旋。它们从地面突然冒出来，密密麻麻地覆盖了整片土地，就像一场奇迹一样。这就是成语“雨后春笋”的由来。

二、第二部分

“雨后春笋”这个成语最早出自宋代诗人张耒的《食笋》一诗。他在诗中写道：“荒林春雨足，新笋迸龙雏。”这里的“荒林”指的是没有人烟的山林，“新笋”指的是刚刚长出来的竹笋，“迸”是冒出、突出的意思，“龙雏”是指小龙。

这句诗用生动形象的语言描绘了春天下过大雨之后，山林里竹笋如同小龙一样破土而出，既有生机勃勃的气息，又有神秘奇幻的色彩。“雨后春笋”这个成语后来被广泛地用来比喻新生事物或现象迅速大量地涌现出来。它通常用作定语或宾语，有褒义的含义。

三、第三部分

“雨后春笋”这个成语在现代社会中也有着广泛的应用和启示。它告诉我们，在一个充满变化和竞争的时代，我们要保持开放和创新的精神，不断地学习和进步，抓住机遇和挑战，发挥自己的潜能和优势，创造出更多更好的新事物和新价值。

同时，我们也要保持谦虚和审慎的态度，不要盲目自满和骄傲自大，要认清自己的优劣势和机遇风险，不断地完善和改进，与时俱进和求实创新。

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