小学二年级语文《蜘蛛开店》原文、教案及教学反思

#二年级# 导语《蜘蛛开店》是一篇童话故事，蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最后吓得他直接逃回家里去了。以下是 考 网整理的小学二年级语文《蜘蛛开店》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《蜘蛛开店》原文

　有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

　蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

　于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：”围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。“

　顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

　蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

　第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！　

篇二小学二年级语文《蜘蛛开店》教案

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的变化。

　2、根据课文内容展开想象，续编故事。

　教学重点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的变化

　教学难点：

　根据课文内容展开想象，续编故事

　教学过程：

　1、谜语导入

　课件出示谜语：一物生来强，每天织网忙。织完静静坐，专等蚊虫撞。（猜一动物）

　师：从这则谜语中，我们可以看出蜘蛛有什么特长？（织网）有一天，蜘蛛要利用它这个特长开一家商店，这就是我们今天要学习的课文——《蜘蛛开店》。（板书课题，强调“店”的笔画顺序）

　2、初读课文，整体感悟

　（1）播放课文录音。

　（2）生自由读课文，读准字音，读通句子。

　（3）检查生字词认读情况。

　（4）过渡：字词我们已经认识了，接下来，请大家再读课文，思考：蜘蛛先后开了哪些店？来的`顾客都是谁？最后结果怎样？

　（5）生反馈

　3、细读课文

　（1）蜘蛛为什么要开店？

　（a）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

　（b）指导朗读。

　（2）蜘蛛要卖什么呢？为什么要卖这些东西？从文中找出相关句子。

　（a）①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

　②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

　（b）指导朗读。

　（3）过渡：蜘蛛决定了要卖的商品，它是怎么写招牌的？

　（a）课件出示：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　（b）同学们，如果你们是这只蜘蛛，你会怎么写招牌？

　4、过渡：招牌写好了，都来了哪些顾客呢？

　河马——嘴巴大

　长颈鹿——脖子长

　蜈蚣——多脚

　5、过渡：蜘蛛把开店想得太简单，来的顾客又这么特殊，它肯定要吃大苦头了？从文中找出蜘蛛纺织结果的句子读一读。

　（1）河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　（2）蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　（3）可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

　（4）指导朗读。

　6、小练笔：展开想象，续编故事。

　7、学完了这个故事，你想对蜘蛛说些什么？

篇三小学二年级语文《蜘蛛开店》教学反思

　《蜘蛛开店》是一篇童话故事，蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最后吓得他直接逃回家里去了。

　在生字教学方面，我采用的是随文识字，在语境中理解字词意思的基础上进行识记，如：通过做动作来记住“蹲”；通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”；结合生活经验来识记“店”；通过字形溯源认识“罩”“编”，等等。

　写字教学方面，我通过“决定、商店”这四个字，重点指导撇的写法，在不同字里写法不同，有长撇、短撇、竖撇。

　指导朗读，我主要抓住蜘蛛开店的原因、蜘蛛的招牌、三位顾客特点，这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，让孩子进入到故事的情境中，去读句子，开心的读、惊讶的读、害怕的读。

　本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，我引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。课前故事里我就有意渗透讲故事时的表情、动作，以及稍带让孩子尝试简单的重复类的续编故事。在揭示课题时，我提示孩子可以按谁在干什么这种方式去给童话故事取名字，为以后的编童话打下基础。教学时，我引导孩子梳理故事内容，找出关键词语，完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动。为下节课的“展开想象，续编故事”打下基础。

　在本节课的教学当中，我“扶”的过多，“放”的不够，在引导孩子借助思维导图讲故事部分，应再“放”一点，让孩子更充分的完成讲故事这一环节。

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