艾青下雪的早晨仿写200字

《下雪的早晨》是北师大版小学语文四年级上册第12单元“风雪”的第二篇课文。这首诗歌是艾青写于1956年的作品，共三节，第一小节描写的是下雪的实景，抓住了“大、白、静”的特点；接着第二小节主要写艾青由雪联想出一个小孩在夏天树林的早晨玩耍的情景，最后第3小节就是把眼前的雪景和夏天对孩子的印象结合起来，写自己的想象，表达自己对小孩的惦念。

雪下着，下着，没有声音，

雪下着，下着，一刻不停。

洁白的雪，盖满了院子，

洁白的雪，盖满了屋顶，

整个世界多么静，多么静。

看着雪花在飘飞，

我想得很远，很远。

想起夏天的树林，

树林里的早晨，

到处都是露水，

太阳刚刚上升。

一个小孩，赤着脚，

从晨光里走来，

他的脸像一朵鲜花，

他的嘴发出低低的歌声，

他的小手拿着一根竹竿。

他仰起小小的头，

那双发亮的眼睛，

透过浓密的树叶，

在寻找知了的声音……

他的另一只小手，

提了一串绿色的东西——

一根很长的狗尾草，

结了蚂蚱、金甲虫和晴蜓。

这一切啊，

我都记得很清。

我们很久没有到树林里去了，

《下雪的早晨》课文

那儿早已铺满了落叶，

也不会有什么人影；

但我一直都记着那小孩子，

和他的很轻很轻的歌声。

此刻，他不知在哪间小屋里，

看着不停地飘飞着的雪花，

或许想到树林里去抛雪球，

或许想到湖上去滑冰，

但他决不会知道，

有一个人想着他，

就在这个下雪的早晨。[1]

作者简介编辑

艾青

艾青（1910～1996），现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。少年时代受“五四”文学革命的影响。初中毕业后，考入杭州西湖艺术院。1929年赴法国学习绘画，喜欢现实主义的作品。由于爱好法国著名诗人波特莱和兰布的诗作，终于摒弃美术，开始写诗，诗风沉雄浑朴，有浓重的油画感，但调子忧郁、感伤，曾自嘲为“悲哀的诗人”。1932年回国，在上海参加“中国左翼美术家联盟”，7月因思想激进被法国巡警逮捕入狱，在狱中用艾青笔名创作了长诗《大堰河——我的褓姆》（1933年）。这是诗人早期民主主义思想的代表作。诗是献给一位勤劳一生、受尽苦难最后含泪死去的农妇的。诗人怀着忧郁、激光器愤的情绪，倾诉了大堰河的悲惨命运和血泪生涯，表达了他对贫苦农民的深切同情，显示了青年艾青的反抗精神、创作才华和纯朴深厚的艺术风格。诗篇轰动了当时的诗坛。

抗日战争前夕，写了《复活的土地》。抗战爆发后，加入了中华全国文艺界抗敌协会，积极参加抗日宣传工作。这时期他写下了大量诗篇。他以铺陈的笔法，鲜明的形象，浩瀚的气势，呈现诗的意境，具有强烈的艺术魅力。长诗《向太阳》、《火把》就是这一时期的代表作。作品以“海洋一样开阔”的胸襟和气魄，以热烈跳动的旋律和时代的最强音唱出了诗人对全民抗战的满腔热情和胜利信心，激励和鼓舞千百万群众奋起反抗日寇，对当时知识青年投奔革命起了积极作用。

1941年“皖南事变”后，经重庆到达延安。1942年，参加了延安文艺座谈会，思想上经历了“一次大的改造”。1945年加入中国***。诗人努力学习用民歌体写作，语言流畅、亲切，在歌唱民族解放战争的作品中，抒发了深厚的爱国主义感情。他的诗在思想上和风格上较前有了明显的变化。这时期的代表作有：长诗《毛泽东》、诗集《愿春天早点来》（1944年）、《献给乡村的诗》（1945年）、《反法西斯》（1946年）、《黎明的通知》（1948年）、《舵手颂》（1948年）等。诗中揭露和控诉侵略者和卖国贼的罪恶，鼓舞和号召人民起来，粉碎敌人的入侵，同时，热情地歌颂领袖、党和解放区的人民。

建国以后，正如艾青自己所说：“如今灾难总算过去了，我要为新的日子歌唱。”他以清新的曲调歌颂了新生活的光明，以极大的热忱投入了保卫和平、反帝反殖的政治运动，写了不少慷慨激昂的篇章，诗集有《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》。他的献给斗争中的各国人民的诗行，常常把炽热的情感同冷静的睿智结合起来，显示了既热烈又冷峻的风格。

1978年4月，发表了他的诗《红旗》，继而他又创作了《在浪尖上》、《光明的赞歌》等。1979年访问了西德、奥地利和意大利，1980年应邀重方阔别近50年的巴黎，伤口有《墙》、《蓝色的多瑙河》等。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。1996年5月5日凌晨4时15分艾青因病逝世，享年86岁。

艾青坚持诗歌的现实主义传统。他不是轻率地用一时一事的政治口号去糊裱诗章，而是把现实生活的普遍本质和诗人独特的艺术感受统一起来，将深沉与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲理、朴实与绮丽熔为一体，为我国新诗发展增添了新鲜的血液。

#教案# 导语《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文，全诗分为三个小节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。这个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实形象组成。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　一、创设情境，谈话导入

1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时，你会看到什么？你会想到什么？

　学生自由发言，谈出自己的感受。

　对学生的想法，教师予以肯定。

　2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢？

　师范读诗歌第一小节。

　指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。

　3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢？

　二、初读诗歌，想象意境

　1.听教师范读（配乐），初步感受课文，学生小声跟读。

　2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。找出作者想到的内容。

　学生自由读。

　3.指名试读，学生进行互评。

　教师进行学生评价方法的指导。

　听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢；第二小节读出孩子活泼的语气；第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。

　4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。

　三、细细品读，感受意境

　1.教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。

　2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

　引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。

　3.学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

　引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。

　4.指导朗读。

　师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊！你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

　5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得的和进步的同学。

　教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。

　6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

　指名学生汇报。

　总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。

　四、指导熟读成诵

　1.学生配乐朗读。

　2.进行朗诵比赛。

　小组内背诵----指名班上朗诵

　3.指导背诵方法。

　作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。

　4.尝试背诵，并互相展示。

　五、模仿课文，创造意境

　1.人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经历吗？

　学生畅所欲言说一说。

　2.指导学生模仿课文把这些感受写下来。

　指导：可以仿照课文先些雪景，再写想起的内容。

　3.互相交流，互相评析。

　4.交流优秀习作。

　六、作业

　1.背诵诗歌。

　2.将自己的习作展示给家长看。

　课堂练习：

　1.填空练习。

　（ ）的雪 （ ）的雪

　我想起（ ），想起（ ）。

　2.仿写课文。

　作业安排：

　1.背诵诗歌。

　2.将自己的习作展示给家长看。

篇二

　一、创设情境 导入新课

1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。

　2、板书课题，谈话引导读好课题。

　二、初读诗歌 想象意境

　1、请同学们闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早晨》（配上《初雪》音乐），想一想，你仿佛看到了什么。

　2、听后交流汇报。（预设：宁静的早晨，雪花飘飞；夏天树林里小孩捉知了等情景。）

　3、指名分节试读，老师点评、学生互评。

　三、走进诗境 感悟诗情

　◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境

　1、那这是一个怎样的下雪的早晨？请你们自由地读读第一小节，在诗歌旁记录你独特的感受。

　2、读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？这样的一个早晨给你的感觉是什么？你从哪些词语或者句子中感受到的？请学生交流。（通过重点词句体会大雪洁白、环境安静、美丽。）

　3、师创设语境指导学生朗读，引导学生领悟朗读方法。语境①读一、二行（齐读，女生读）；语境②读三、四、五行（齐读、男生读）；语境③齐读整个第一节。

　◆◆ 学习第二小节，想像画面，走近小男孩

　1、在这样一个早晨，我想得很远很远，想起那片夏天的树林和树林里的小孩子，那这是一个怎样的小孩子？请你们默读第二小节，拿起笔简单地写一写，勾画勾画，画出描述这个孩子的诗句。

　语句一：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来

　①你有这种光着脚在外面到处走来走去的经历吗？

　②带着感受，读出这种自由自在。

　语句二：他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声

　①指名读 ②赛读

　语句三：他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。

　①他的另一只小手上还提了什么东西？只有这几种小昆虫吗？

　②想象小男孩捉这些小虫子时的神态、动作以及捉到后的心情，引导学生运用积累的词语连起来说一说。

　③指导朗读。

　2、联系古诗《所见》想象夏天树林里小孩天真活泼玩耍的情境画面。

　3、想象自己就是那个小孩，齐读句子。

　4、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

　◆◆学习第三小节，结合背景，体会作者的情感

　1.这一切啊，我都记得很清很清，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事？请一个同学读。

　2.诗人为什么会在这个下雪的早晨想起夏天的那片树林和夏天的那个小孩？先同桌之间交流，再全班讨论。

　3、师介绍这首诗的写作背景。

　4、再次走进那个小孩子的内心世界，齐读描写小孩的语句。

　四、齐读课文 回归整体

　全班有感情地朗读诗歌。

　五、美读背诵 抒发情感

　1、积累优美语句。

　2、以诗歌第一节为例，师引导背诵，感受诗歌的特点。

　六、走进意境 自由创作

　仿照诗歌第一节写一写。

　七、作业（第1题必做，2、3题任选一题）

　1、背诵诗歌。

　2、一首诗就是一幅画，请根据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。

　3、办一份关于雪的手抄报。

评课稿

　罗老师上的《下雪的早晨》，我觉得有以下几点值得我们学习：

一、开课新颖，引人入胜

　罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。

　二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。

　无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。

　三、以读为本，读中揣摩体会

　新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是发展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。

　四、注重启发学生的想象和联想。

　在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍？激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。

　此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣；课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力；课堂上关注全体学生，尊重个体体验。

　当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美！

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