1、《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写出燕子（）、赶春、（）、

1、《燕子》是我国著名作家（郑振铎）先生写的一篇优美散文.课文以清新明快的笔调描写出燕子（外形）、赶春、（飞行时）、（休息时）的情景,突出了燕子的活泼机灵.字里行间流露着作者对春天和小燕子的喜爱之情。

2、文中“五线谱”指的是（连于电杆之间几痕细线 ）,“音符”指的是（燕子 ）.面对春天的美景,可爱的小燕子会唱“（ 春天圆舞曲/春之歌）”。

课文内容：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带**的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

朗读指导：

1.以评促读：

如：指导读课题“燕子”读轻声后，老师及时评价“读轻声，燕子可爱多了。”又如：请学生读“青的草，绿的叶，鲜艳的花”这一组词后，老师评价说：“你的‘的’字读得特别好，又轻又短。”又如：“听了你的朗读，老师仿佛也看见了蒙蒙细雨的景象。”听了老师的评价，学生就知道该怎么读了。其实，在平时的教学中，“以评促读”和“教师范读”是最简单有效的指导朗读的方法。

2.创设情境读：

老师在指导读优美的词句时，用诗一样的语言，创设了优美的意境。如：“每一个词都是一幅画，你边读边想象画面，你会读得更美。”“这些词连起来就和诗一样美，让我们美美地读一读。”“春天是一首歌，一支舞，一首诗，我们也和小燕子一起走进春天。”学生和着优美的旋律、想象课文描述的画面朗读，真正走进了如诗如画的春天。

3.抓关键词指导读：

在指导第二自然段的朗读时，老师抓住关键的语句“赶集似的聚拢来”指导朗读。老师从“聚”字突破：先出示古汉字，再出示让学生进一步明白“聚”的意思，接着引出“赶集”一词并告诉学生赶集就要赶快，去的慢了，集市就散了。这时指导学生读的时候语速要快些就水到渠成了。这样做即理解了课文内容又为指导朗读做好了铺垫，一举两得。

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