《春笋》讲了作者怎样的思想感情?

《春笋》是唐代诗人周朴的一首诗。此诗通过描写春笋的顽强生命力和蓬勃生长，表达了作者对春笋的赞美和对生命的热爱与思考。

以下是对这首诗的分析：

1. “昨夜一尺雨，新春一半花。”这两句诗描述了春天的景象，雨量适中，气温适宜，春笋在雨中迅速生长，暗示了春天的生机勃勃和万物复苏。

2. “林中百尺树，自有古来斜。”这两句诗中的“百尺树”和“古来斜”表达了春笋的顽强生命力和古老的传统。春笋在春雨中迅速生长，就像林中的大树一样，它们的生命力极强，不会被风雨所摧毁。而“古来斜”则暗示了春笋的成长遵循着自然规律，自古以来就是如此。

3. “道旁横老树，已饱经风沙。”这两句诗描述了道路两旁的老树经历了多年的风雨，已经饱经风霜，但仍然屹立不倒。这里用老树的坚韧不拔比喻春笋的顽强生命力。

4. “春工传时节，肯让茁苗夸。”这两句诗中的“春工”指的是春天的自然力量，“传时节”指的是春笋在适当的季节中生长。后一句“肯让茁苗夸”则表达了春笋的茁壮成长，是春工的恩赐，是对生命的赞美。

综上所述，《春笋》这首诗通过描写春笋的顽强生命力和蓬勃生长，表达了作者对生命的热爱与思考，以及对自然规律的尊重和赞美。

一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

下面是教案

小学语文一年级第一课《春笋》

[日期：2009-02-20] 来源：宜丰小学 作者：蒋学琴 [字体：大 中 小]

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

教学重点、难点

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教学准备：

多媒体课件；生字卡片。

第一课时

教学目标：

1、读通课文，感受春笋的可爱与春天的美好时光。

　2、认识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色”

重点、难点：

体会“冲破”、“掀翻”、“冒”等词语，感受春笋能冲破重重阻碍的强大生命力。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

（动画的展示，一下子使学生感受到了春的气息，激起了学生对春笋生长的探索。）

2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

3、谁能说说春笋的样子？

（实物的出示再次激发了学生对新知的兴趣。）

现在我们来看看书上是怎样描写春笋的，看看它们又是怎么钻出来，怎么长大的，好吗？

二、初读课文，感知大意

1.初读课文。

(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

(2).学生自由读课文，要求看清拼音，读准字音。

2.检查初读。

(1).出示词语。

唤醒 冲破 掀翻 冒出来 迎着 笑 长

(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。

(此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。)

3.再读课文，逐句读通。

(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）

(3).请读得好的学生介绍方法。

(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

(5).齐读课文。

(通过多种形式的读，使学生能真正做到正确，流利地朗读课文，同时对理解课文内容作好铺垫。)

三、 精读课文，

　1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰――轰――

　2、你知道那一声春雷，唤醒了谁啊？

　3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。

　4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）

5、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------

[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]

6、.小组合作，再读课文。

7.、小春笋被春蕾爷爷叫醒后，又是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）　

[变换角色，巧妙创设交际情境，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景， 唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，同时激发朗读热情。]

8、.指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。

9、小春笋被春蕾叫醒了，勇敢地从泥土里冒了出来，那它出来后是什么样子，又是怎样生长的呢？我们下节课继续学习

第二课时

课时目标

　1. 能够正确、流利、有感情地朗读第一自然段。

　2．学写生字 ，认识草字头、竹字头。

　3．学生通过对课文的学习,了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重、难点

指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。　

第二课时

一、复习巩固

1、上节课我们和春笋娃娃见了面，还记得是谁叫醒了它们？

2齐读第一自然段

二、.细读第二自然段。

1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。 笋娃娃多可爱呀！（再次出示实物，并剥开它的外衣，引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

(3).指导朗读：“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]

(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）

(5).指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。

3.回归整体，指导诵读。

(1).配乐齐读。

(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

四、 分析字形，指导写字

1．抽读生字卡片。

2．口头组词、扩词。

3．识记字形，认识新偏旁：

冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

声、笑：采用比较的方法识记。

4．按笔顺描红。

5．完成《习字册》上的作业。

板书设计：

1．春笋

又 再

一 冲破 掀翻 冒 向

节 迎着 笑 长 上

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