小学一年级语文《画》教学设计

　导语：为了丰富同学们的学习生活，以下是我为大家精心整理的小学一年级语文《画》教学设计，欢迎大家参考！

　 小学一年级语文《画》教学设计

　 教材分析

　《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

　 教学目的

　1.能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　2.学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。

　3.会正确朗读、背诵、默写课文。

　准备教具：生字卡片、挂图、录音

　教学过程：共分两课时

　 第一课时

　 教学目标：

　1.同上

　2.学会七个生字

　3.能正确朗读课文

　 教学过程：

　 一、观察图画导入新课 (课件)

　1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

　a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)

　b.学生动脑筋猜

　c.出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

　2.仔细看这幅画，画上画了些什么?

　 二、初读课文，自学字词

　1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢?

　2.学生自读课文。

　3.指名试读，正音：色、近、惊

　 三、对照图画，再读课文

　1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么?

　2.指名交流(教师板书：山、水、花、鸟)

　3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

　 四、讲读课文，理解诗意

　(一)讲读第一、二行

　1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样?

　2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件，让学生欣赏流水声)

　3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢?为什么?

　4.扮演诗人，远看山，近听水。

　a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色?

　b.这就叫“远看山有色”

　c.教学生字“色”：读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?(颜色，课文指景色)

　d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的`声音了吗?为什么?

　e.小结：因为是画，所以说听听--(水无声)

　f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字;无声是什么意思;无的反义词是什么?

　g.教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

　h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　远看/山/有色，近听/水/无声。

　(二)讲读第三、四行

　1.想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?

　2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?

　3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

　4.教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

　5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　 五、朗读全文

　六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

　七、作业：在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。

　 第二课时

　 教学目标：

　1.巩固字词，掌握“有--无”、“远--近”等反义词。

　2.指导朗读，背诵，默写课文。

　 教学过程：

　 一、复习字词

　1.认读生字卡片(开火车)

　2.课堂作业本第一题

　3.形近字比较，组词

　远( ?) ?近( ?) ?京( ?) ?声( ?)

　运( ?) ?听( ?) ?惊( ?) ?色( ?)

　 二、指导朗读和背诵课文，加深理解

　1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

　2.指导朗读： 远看/山/有色，近听/水/无声......

　范读-指读-引读-齐读

　3.根据画面背诵课文

　a.想一想，课文写了哪些景色?

　b.课件(声画统一)，试背-齐背-指背

　 三、作业指导

　1.写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来

　2.默写课文

一年级上册《画》课文

#一年级# 导语《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 以下是 整理的小学一年级语文《画》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级语文《画》教案

　［教学目标］

　1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

　2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

　3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

　［教学课时］1课时

　［教学过程］

　一、借助课文插图，引出古诗。

　1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？

　2、学生自由交流。

　3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。

　说明：

　由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。

　二、初步感知，读通古诗。

　1、听教师配乐感情朗读古诗。

　2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

　3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。

　远看/山/有色，

　近听/水/无声。

　春去/花/还在，

　人来/鸟/不惊。

　4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。

　5、男女生对读，齐读。

　说明：

　古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。

　在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。

　三、了解意思，学习生字。

　1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。

　说明：

　这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。

　2、学习“有”、“无”。

　（1）指名读古诗的第一、二句。

　教师板书：有、无。

　跟老师读，指名读，开火车读。

　（2）说话练习：同学们，你有什么？

　（3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。

　（4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？

　（5）再次感情朗读第一、二句诗。

　3、学习“来”。

　（1）指名朗读古诗第三、四句。

　教师板书：来。

　跟老师读，开火车读，齐读。

　（2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。

　（3）复习田字格。

　（注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）

　（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？

　（5）指导描摹“来”。

　先看老师写一写，再自己书空练一练。

　（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。）

　说明：

　“来”这个字笔画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。

　（6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？

　（7）感情朗读第三、四句诗。

　（8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。

　四、指导朗读，背诵古诗。

　1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。

　2、学生表演读古诗。

　3、对照课文插图，试着背诵古诗。

　说明：

　采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。

　结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。

　五、做游戏，复习巩固。

　1、游戏：“照镜子”。

　2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去

　模仿着找一找：远——近

　学生交流，教师圈出这6个生字。

　3、齐读（背）古诗。

　说明：

　“照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。

2.小学一年级语文《画》教案

　教材分析

　《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

　教学目的

　1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。

　3、会正确朗读、背诵、默写课文。

　准备教具：生字卡片、挂图、录音

　教学过程：共分两课时

　第一课时

　教学目标：

　1、同上

　2、学会七个生字

　3、能正确朗读课文

　教学过程：

　一、观察图画导入新课（课件）

　1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

　a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

　b、学生动脑筋猜

　c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

　2、仔细看这幅画，画上画了些什么？

　二、初读课文，自学字词

　1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

　2、学生自读课文。

　3、指名试读，正音：色、近、惊

　三、对照图画，再读课文

　1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

　2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

　3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

　四、讲读课文，理解诗意

　（一）讲读第一、二行

　1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

　2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

　3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

　4、扮演诗人，远看山，近听水。

　a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

　b、这就叫“远看山有色”

　c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

　d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

　e、小结：因为是画，所以说听听——（水无声）

　f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

　g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

　h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　远看／山／有色，近听／水／无声。

　（二）讲读第三、四行

　1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

　2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

　3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

　4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

　5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　五、朗读全文

　六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

　七、作业：在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

　第二课时

　教学目标：

　1、巩固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。

　2、指导朗读，背诵，默写课文。

　教学过程：

　一、复习字词

　1、认读生字卡片（开火车）

　2、课堂作业本第一题

　3、形近字比较，组词

　远（）近（）京（）声（）

　运（）听（）惊（）色（）

　二、指导朗读和背诵课文，加深理解

　1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

　2、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……

　范读－指读－引读－齐读

　3、根据画面背诵课文

　a、想一想，课文写了哪些景色？

　b、课件（声画统一），试背－齐背－指背

　三、作业指导

　1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来

3.小学一年级语文《画》教学反思

　《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。识字方法形式多样，培养孩子兴趣。反义词教学也是这一课的重点，孩子们知道得很多，我在此基础上再与孩子分享了一部分，并在课文说一个字反义词的基础上，渗透两个字甚至四个字的反义词，如“三心二意”与“一心一意”等。对于诗句的理解，我设计了一首与“画”相对的反映实际景象的四句诗，激发认知矛盾，孩子能很轻易地明白诗的意思，而不必作过多分析。

　整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。

同学们你们喜欢画画吗？喜欢的话就动动你的小巧手画出来吧！下面是我分享的有关人教版一年级上册《画》课文，欢迎大家阅读！

《画》课文原文

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

《画》教学反思

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。

教学时，我利用多媒体课件展示画，并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读;用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。

诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的很多。最后用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。

今天的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的`方法和每一笔在田字格中的位置;第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾：没有很好的关注学生的学习情绪，对学生的学习没有很及时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还浪费了时间。学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的滋味。

开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾专门地对学生进行训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯21天养成”，我想在平时的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说“细节决定成败”，课设计得再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的状态显得特别的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。

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