小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》原文、教案及教学反思

#三年级# 导语语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是 整理的小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》原文

　1941年，我的爸爸妈妈和只有八个月的弟弟，被国民党*秘密逮捕了。弟弟跟着妈妈住在女牢房里。牢房阴暗潮湿，终年不见阳光。弟弟穿的是妈妈改小的囚衣，吃的和大人一样，是发霉发臭的牢饭。由于长期监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦。难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。

　弟弟六岁了，爸爸向特务提出，应当让弟弟去上学。特务怕弟弟把监狱的内幕泄露出去，硬是不让。经过难友们几次斗争，特务才勉强同意让“政治犯”黄伯伯当弟弟的老师。弟弟每天由特务押着去上课，学习完了，再由特务押回女牢房。

　弟弟很爱学习，也很懂礼貌。他每次来到黄伯伯的牢房门前，总是先轻轻地敲几下门，得到了黄伯伯的允许，才跨进门去，敬个礼说：“黄伯伯好！”黄伯伯上午教他语文和算术，下午教他俄语和图画。他每门功课都学得很好。特务在旁边监视的时候，他就用俄语跟黄伯伯说话。特别不懂俄语，只有在一旁干着急。

　在牢房里，要得到一张纸一支笔，是很不容易的。妈妈把草纸省下来，订成本子给弟弟。弟弟九岁生日那天，黄伯伯送他一支铅笔。这可太珍贵了，他在上课的时候才用，平时练习就用小石头在地上画。不管夏天多么闷热，冬天多么寒冷，他总是趴在牢房的地上写着，算着。

　弟弟学习很认真，也很刻苦。他懂得学习机会来之不易。他牢牢记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设新中国。　

篇二小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》教案

　教学要求

　1、引导学生理解课文内容，了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的，学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

　2、指导学生会认本课四个生字，有感情地朗读课文。

　3、培养学生的口头表达能力。

　教学重点引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

　教学难点引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。

　课前准备预习课文，收集有关“小萝卜头”的其它事迹。

　教学课时两课时

　第一课时

　教学要求

　1、读懂课文，了解课文的主要内容。

　2、指导学生会认本课四个生字，能够有感情地朗读课文。

　教学重点引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

　教学难点引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。

　教学过程

　一、审题质疑，导入激趣

　1、读题后审课题：从题目看本文是写谁的？

　2、看到题目后，你还能想些什么吗？（“小萝卜头”长得什么样？有多大年纪？他有什么特点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些吗？让我们一起来学习课文。

　二、阅读提示，明确本课学习任务

　三、初读课文，整体感知

　1、自读课文，边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

　2、再次读课文，边读边想刚才大家质疑的问题。

　四、精读课文，深入感悟

　1、说一说，课文给你最深的印象是什么？

　2、自读课文，画出描写“小萝卜头”的句子，了解他的特点。

　3、熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？他为什么这样做？

　4、小组讨论交流

　5、集体交流

　要求：把你们小组同学的意见综合起来，尽量把书中的语言变成你自己的语言。

　五、指导学生感情朗读

　第二课时

　教学要求

　1、通过交流收集的资料，培养学生的合作学习的意识。

　2、通过课堂交流，培养学生的口头表达能力。

　3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。

　教学重点通过交流资料，深入了解作者笔下的“小萝卜头”。

　教学难点懂得今天的幸福生活来之不易。

　教学过程

　一、复习导入

　1、练习按照课文填空，说说有和没有括号里的词语，句子的意思有什么不同。

　（1）弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。

　（2）弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。

　（3）每次来到黄伯伯的牢房门前，他（总是）先（轻轻地）敲几下门……

　（4）他（牢牢）记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设（新）中国。

　有括号里的词语，使句子表达的意思更具体，更深刻。

　2、通过上节课的学习，说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的？

　二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。

　三、我和“小萝卜头”比童年

　1、了解了“小萝卜头”，我们来进行一下比较想一想，（1）我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”学习？

　2、学生与学习小组的同学讨论

　3、集体讨论。

　4、总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学习。咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今天的幸福生活，要为建设四化——刻苦学习！

　四、课外拓展

　1、课下自己收看**《红岩》，阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书。

　2、小练笔《我和“小萝卜头”比童年》

篇三小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》教学反思

　今天，我上的是《我的弟弟小萝卜头》。这是一篇略读课文。因此，我把课堂完全还给学生，让他们自主读书、自主交流，在感悟、发展中达到教学目标，完成教学任务。

　上课前，我最担心的是学生因为时空的距离而不能真正的理解、动情，但在刚才这节课上，当我听到同学们一声声深情地朗读，看到同学们眼里闪动的泪花，读着卡片上一句句真诚的话语时，我知道，同学们不仅真正地读懂了课文，而且也被感动着、激励着，在心与心的碰撞中，激发出来的是创新的火花。

　这节课，我力求体现了以下两个要求：

　一是《语文课程标准》的要求。我较好地注意了人文性和工具性的统一和自主、合作、探究的学习方式，重视了包括感受、理解、欣赏和评价等综合能力在内的语文综合素养的训练，并使之与发展与创新教育研究水乳交融地结合。

　二是发展与创新教育研究的要求。整节课我注意做到了以学生为主体。学生通过自己查找资料、课堂自由交流，自主选择朗读的内容与倾听对象，重视感悟的过程和情感被激发的体验。最后，给学生安排了一个小练笔，我和“小萝卜”比童年，通过练笔使学生理解自己的幸福生活来之不易。

　回头看这节课，还有不尽人意的地方，比如学生因寄宿的缘故，课外收集的资料面比较窄；有些环节的呈现还欠明显。

#三年级# 导语语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是 无 整理的小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文

　看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

　小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

　“你说，山那边是啥地方？”孩子问看守特务。

　“磁器口。”

　“磁器口我去耍过一回。”小萝卜头又问特务，“不是近处的山，我说的是那边，白云底下的山那边！”

　“北方。”

　“啊，爸爸说，我们家在北方！”

　小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：

　“哟，你看！”

　一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般纱巾。这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

　又飞来一只，它们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

　“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。刘思扬摸摸口袋，摸出一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗，送给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正在关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：

　“飞吧，你飞吧！”

　虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫：

　“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

　回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。

　“解放了，我们也坐飞机回去！”　

篇二小学三年级语文《小萝卜头的故事》教案

　教材分析：

　《小萝卜头的故事》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，体现了小萝卜头固然身陷逆境，但他珍爱生命，渴望自由、对解放后的'生活充满希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处。

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。

　2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

　3、由“骄傲”（例中学）“若有所思”（实践悟）两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。

　教学重难点：

　由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　教学过程：

　一、复习回顾，情导入

　1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活！

　2、谁来说课文主要讲了一个什么故事？

　设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。

　二、品读文章，例中学

　1、找学生读学案第一部分的要求。

　2、学生默读，师巡视并提出默读要求。

　设计意图；默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。

　3、汇报展示：

　预设：

　（1）小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。

　（2）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。（小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。）

　（3）入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

　（失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。）

　（4）又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

　抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么？

　小虫可能在想：我有（），你没有（）。我能（），你不能）。我可以（），你不可以（）。

　师小结方法：

　设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。

　三、填补空白，实践悟

　1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢？

　预设：

　他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

　（学生也可用自己的话说）

　2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　3、学生练写

　4、展现学生作品

　5、师小结

　设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。

　四、布置作业，迁移用

　“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”

　小萝卜头可能看到了什么？可能想到了什么？动笔写一写。

篇三小学三年级语文《小萝卜头的故事》教学反思

　本文篇幅较长，而且文中涉及的历史离孩子们很远，因此理解起来有难度，为此，我采用了多种手段拉近学生与文本的距离，通过教师的导和引，让学生与文本进行对话，实现长文短教。

　首先让学生自由读文，找出文中的人物，在黑板上，用箭头标明故事的结构图，指导学生将文章内容梳理清楚。然后我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。如在引导孩子们感受小萝卜头不怕苦时，启发想象：他在监狱里学习，要吃哪些苦？没有一个“苦”字，你是怎么感受到苦的？想象雨季来临小萝卜头学习的情境？滴水成冰的冬天又会是怎样？再如抓住人物的语言想象画面，指导孩子们读好“我是一个好孩子，我爱中国***”来感受小萝卜头努力学习的形象。通过引导学生与课文真真切切地对话，学生感受到了小萝卜头虽然身陷困境，但他善良、乐观、向上，对自由无限的向往和渴望。但因为受条件制约，没能让学生观看相关影视片断，没有辅以声像资料，情境的营造和对孩子们的情感激发还欠火候。

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