爬山虎的脚教案(2)

　方案一：学生画得不对

　请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

　方案二：脚的位置画错了

　脚的?位置?是理解的难点，学生如果发现把脚的?位置?画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写?脚的位置的句子?，对照图文评议、理解、感悟。

　小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。

　4.组合朗读。咱们这样来读：

　第一组读**部分，这部分写的是

　第二组读蓝色部分，这一部分是

　第三组读红色部分，这部分写的是

　最后一句大家一齐读。

　过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?

　五、品词析句，探究体验，理解?爬山虎是怎样爬的?

　(一)了解爬山虎是怎样爬的

　1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)

　2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

　课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

　3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读?爬山虎的脚触着墙的时候?这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词?触?。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

　课件出示：(触) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　4.学生评议。

　方案一：说得不对

　请学生再读文并调整词序。

　变 弯

　触 巴 拉 贴

　方案二：学生漏掉?变?和?弯?

　教师引导学生分别讨论去掉?变?、?弯?行不行，为什么?

　小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

　5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。

　(二)看画面配解说

　那爬山虎是不是这样爬的呢?

　(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?

　(2)给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)

　(三)质疑问难

　学到这儿，还有没有不懂的问题?

　(学生质疑：①为什么用?一脚一脚?而不用?一步一步换成?一步一步?行不行? ②爬山虎是怎样?一脚一脚?往上爬的?)

　(四)解决问题

　1. 为什么用?一脚一脚?而不用?一步一步换成?一步一步?行不行?

　方案一：可以用?一步一步?

　学生认为：可以用?一步一步?，?一脚一脚?就是?一步一步?的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

　方案二：理解?一脚一脚?和?一步一步?

　学生认为：?一步一步?是用脚交替着爬。而?一脚一脚?的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎?一脚一脚?是怎样爬的。

　2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

　3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用?一步一步?而用?一脚一脚?，你能体会出什么?

　(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)

　小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

六、交流爬山虎脚的变化

　(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?

　(板书：萎了 牢固)

　(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

　七、回归整体，领悟方法

　这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就?萎了?和触着墙的巴在墙上相当?牢固?。

　1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)

　2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗?

　3.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。

　附：板书

　茎上 枝状细丝 嫩红

　变 弯

　6 爬山虎的脚 触 巴 拉 贴

　萎了 牢固

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